Export des fiches UE de la future accréditation

Pour les M1 Santé Publique de Lyon avoir suivi l'ue Statistique avancée

Pour les extérieurs: avoir des bases de Méthodes statistiques.

L’objectif de cette UE est de fournir aux étudiants les bases fondamentales de la statistique, notamment pour envisager une lecture critique d’articles en recherche médicale.

Certaines des méthodes vues en cours seront illustrées à travers une courte introduction au logiciel R.

Elle couvre un spectre assez large des concepts et des méthodes statistiques couramment utilisés en médecine et biologie (distribution de probabilité, échantillon, estimation, test, intervalle de confiance, modèles de régression linéaire et logistique, mesures d’association, durée de survie, modèles de Cox, évaluation des tests diagnostiques).

L’objectif de cette UE consiste à former les étudiants à l’épistémologie qualitative ainsi qu’aux principaux outils méthodologiques qualitatifs et leurs méthodologies d’analyses manuelles et sur la base de l’usage de logiciels.

Contenu :

Principaux tenants de l’épistémologie qualitative (Flick)

Méthodologies de recueil de données qualitatives :

- Observations.

- Entretiens individuels.

- Focus groups.

- Analyses de presse et / ou forum.

Méthodes d’analyses :

- Analyse de contenu.

- Analyse lexico métrique.

- Analyse phénoménologique interprétative.

- Logiciels : NVIVO, Iramuteq, Alceste, Atlas tee.

Pour les M1 Santé Publique de Lyon avoir suivi les UES "orientation ASP"

Pour les extérieurs: Avoir des bases solides en Santé Publique

- La connaissance du système de santé et notamment des différents acteurs intervenant en Santé Publique

- La capacité d’analyser les conditions de mise en œuvre des actions de Santé Publique et de promotion de la Santé

- La maîtrise des étapes de la planification et de l’évaluation d’une action de Santé Publique ou de promotion de la Santé ou d’éducation pour la Santé, que l’action soit organisée à un niveau international, national ou local

- Santé et système(s) de santé. Les définitions et dimensions de la Santé et d’un système de santé. Les composantes et sous-systèmes de santé et leur régulation. Les modes d’intervention sur la Santé humaine. Place de la Santé Publique. Santé communautaire et promotion de la Santé

- Cadre législatif et les principaux acteurs du système sanitaire et médico-social en France

- Qualités d’un système de santé : accessibilité, équité, pertinence, efficacité et efficience, capacité de régulation, réactivité, évaluation, lisibilité, transparence, participation des populations, éthique et respect des libertés individuelles, etc.

- Outils et méthodes d’estimation en Santé Publique : Indicateurs de santé - Bases de données - Système de classification de la charge globale des maladies

- Méthodes de projection

- Approche comparative des problématiques de santé : analyse au niveau local, interrégional et international

Planification de la Santé :

- Principales approches en planification de la Santé (rationnelle et pragmatique ; populationnelle ; institutionnelle ; participative)

- La démarche générale de planification. Les critères pour la définition des priorités

- Outils d’élaboration et d’évaluation des interventions

- Déterminants et approches intersectorielles

- Application à la planification nationale et régionale des actions de santé (PRS, PRAPS, SREPS, PNNS…)

- Application à la planification des établissements de santé (SROS) et au travail en réseau (VIH, périnatalité…)

Évaluation des actions de Santé Publique :

- Méthodologie générale de l’évaluation de programme

- Évaluation des actions de prévention primaire

- Évaluation en éducation pour la Santé

- Évaluation du dépistage

- Aspects éthiques de la démarche évaluative

L’enseignement repose sur des cours amenant des données et des concepts et sur des travaux pratiques sous la forme d’exposés présentés par les étudiants sur des sujets d’actualité ou des questions de Santé Publique. Un temps de discussion permet la participation de l’ensemble des étudiants.

Pour les M1 Santé Publique de Lyon avoir suivi les UES "orientation ASP"

Pour les extérieurs: Avoir des bases solides en Santé Publique

- Terminologie : Identifier les contours des approches santé, du projet, d’une démarche projet (de sa conception à sa mise en œuvre)

- Méthodologique : Comprendre les paradoxes méthodologiques de toute démarche projet

- Pratique : Expérimenter, en équipe projet, ces paradoxes méthodologiques de toute démarche de projet

- Théorique : Acquérir un regard critique sur les démarches / « conduites » à projet

Partie 1 : Qu’est-ce qu’un projet ? Une gestion de projet en santé ?

Partie 2 : Méthodologies de gestion de projet : de l’idée à la réalisation du projet.

Partie 3 : La mise en œuvre « appliquée » en lien avec l’évaluation des 3 UEs.

Partie 4 : La gestion des ressources humaines dans une équipe projet santé.

Pour les étudiants du M1 Santé Publique: Avoir suivi les UES "Orientation ASP"

Pour les extérieurs: avoir de solides bases en Santé Publique

Analyser les conditions de mise en œuvre et de succès d’une action de santé communautaire et de développement social, d’identifier les facteurs qui favorisent son émergence avec une attention particulière au partenariat avec les acteurs directs ou indirects de la santé, et à la participation de la population. Ils seront à même d’intégrer participation des différents acteurs dans un cycle de gestion de projet de santé aux différentes étapes : diagnostic, programmation, mise en œuvre, suivi et évaluation.

Santé communautaire et développement social : rappel des définitions. Utilité, conditions de développement et obstacles en France et dans le monde. Méthodologie générale
Préparation de l’enquête de terrain : comment analyser la naissance d’un projet de santé communautaire ?
Préparation de l’enquête de terrain : comment analyser la qualité du partenariat avec les acteurs et de la participation « communautaire » ?
Présentation des 5 projets locaux de santé à analyser
Analyse des projets et restitution d’un mémoire

Pour les étudiants du M1 Santé Publique: Avoir suivi les UES "Orientation ASP"

Pour les extérieurs: avoir de solides bases en Santé Publique

Présenter quelques modèles compréhensifs ou prédictifs des cognitions et comportements de santé, utilisés dans le domaine de la promotion et de l’éducation pour la santé, pour élaborer un projet de recherche ou un programme d’intervention. Ces modèles peuvent avoir été conçu pour expliquer les comportements en général, ou avoir été élaborés spécifiquement pour rendre compte des comportements de santé. Certains peuvent être appliqués à l’ensemble des préoccupations de santé, et d’autres être uniquement pertinent pour un objet précis.

Education pour la santé : Concepts de base (Définitions des notions de santé, de prévention, de promotion, d’éducation à et pour la santé). Pourquoi étayer un programme de promotion ou d’éducation à la santé par un modèle ?

Mettre en pratique les connaissances et compétences acquises lors du semestre 3

Au cours du quatrième semestre, les étudiants doivent effectuer un stage d’une durée minimale de 4 mois et maximale de 6 mois soit 616 heures. Ce stage doit se terminer au plus tard à la date de la soutenance.

Un vivier de stage est disponible auprès de votre gestionnaire de parcours.

Les conventions de stage sont à rendre signées par toutes les parties 3 SEMAINES AVANT LE DEBUT DU STAGE sous peine d’annulation de ce dernier.

Dès que l’étudiant a trouvé une structure, la fiche descriptive de stage (cf. Site internet) doit être envoyée à la gestionnaire et aux responsables pédagogiques de parcours pour validation avant établissement de la convention sur Elipse.

Le stage est validé par un mémoire et une soutenance.

niveau d’admission du parcours de Master – L3 – Sciences et Santé

- Maitriser la notion de DPN (diagnostic prénatal)

- Connaître les principales méthodes cliniques du DPN

- Maitriser la notion d’ADN fœtal circulant et ses applications

- Connaître les indications du DPN

- Connaître les techniques du diagnostic pré implantatoire (DPI) et ses applications

- Être capable de gérer une situation clinique (étude de cas) de DPN

Législation du DPN en France

Techniques cliniques du DPN

Stratégies de dépistage (exemple de la trisomie 21)

Intérêts et limites des différentes techniques (amniocentèse, villosités choriales)

ADN foetal circulant et applications médicales

Principales pathologies concernées par le DPN

Grossesses pathologiques – gémellaires

Aspects éthiques du DPN

Etude de cas

niveau d’admission du parcours de Master – L3 – Sciences et Santé

- Maîtriser les bases de l’éthique en pratique médicale

- Connaissances des bases des Lois de Bioéthique en génétique médicale

- Maîtriser les principales situations cliniques (fin de vie, enfant, viellissement)

- Être capable de gérer une situation clinique (étude d’un cas)

Fondements de l’éthique

Ethique appliquée à la médecine

Lois de Bioéthique

L’éthique appliquée aux situations de DPN, de pathologie infantile, au vieillissement

Ethique et maladies neuro psychiatriques

Impact éthique dans les maladies génétiques

La relation patient – soignant

Séminaires thématiques et études de cas

niveau d’admission du parcours de Master – L3 – Sciences et Santé

- Maitriser les bases théoriques de la psychologie dans les applications médicales

- Connaître les grands cadres pathologiques

- Connaître les stratégies de prise en charge face à un deuil, un stress du patient

- Maitriser les modes de communication au patient et à sa famille

- Maitriser le concept de « vécu de la prédisposition » chez les personnes à risque

- Pouvoir annoncer une situation clinique difficile à un patient

Bases théoriques en psychologie

Classification des maladies psychiatriques (DSM-V)

Choix et renoncement – applications dans la prise en charge des malades

Psychologie en médecine pédiatrique

Stress, émotions, manifestations psychosomatiques

Mécanismes de défense et stratégie de coping

Le vécu de la prédisposition chez les apparentés sains

Modes de communication dans le conseil génétique

Impact de l’annonce d’un diagnostic

Filiation et identité

Etude de cas et JEUX de RÔLE

- Connaître l’organisation des systèmes de santé en France

- Maitriser les filières de prise en charge médico-sociale (prestations, assurance, handicap)

- Maîtriser les principes de base en bio statistique

- Législation en santé publique : RGPD, recherche thérapeutique

- Connaître les filières de soins en France (maladies rares)

- Maitriser les notions de base en génétique des populations

Organisation du système de santé en France

Assurance maladie, prise en charge du handicap

Filières maladies rares

Bases en bio statistique

Essais thérapeutiques et législation

La recherche thérapeutique – législation RGPD

Bases en génétique des populations

Les interactions du système de santé dans les écoles

Etude d’exemples sur des projets de recherche clinique

niveau d’admission du parcours de Master – L3 – Sciences et Santé

- Connaître les indications du DPN dans les pathologies d’organe (os, rein, cœur, cerveau)

- Maitriser les applications du DPN dans les maladies métaboliques

- Connaître les grands cadres pathologiques en pneumologie (affections héréditaires)

- Connaître les interprétations d’un examen foeto-pathologique

- Maitriser la prise en charge des découvertes fortuites

- Savoir gérer des situations cliniques (étude de cas fréquents : ex : mucoviscidose)

Rappels sur l’organisation et la législation du DPN

Pathologies liées aux troubles de la croissance fœtale

Maladies osseuses constitutionnelles

Néphropathies et DPN

Cardiopathies congénitales

Maladies du métabolisme – approches thérapeutiques et applications DPN

Anomalies du développement du système nerveux et de la face

La mucoviscidose

Examen foetopathologique –bilans étiologiques post IMG

Anomalies des gonosomes

Etude de cas – Informer et Annoncer

- Connaître l’organisation générale d’une plateforme de séquençage haut débit

- Connaître le cheminement de la filière pré analytique au post analytique

- Maitriser le rendu de résultats complexes (VSI) et négatifs

- Aspects psychologiques liés au rendu de résultat WHOLE EXOME

- Connaître les bases du WHOLE GENOME SEQUENCING

Rappels de l’organisation du plan génomique 2025

Tour d’horizon des pathologies et contextes cliniques concernés par le WHOLE GENOME

Analyse des filières pré et post analytiques

Description d’un projet fonctionnel : AURAGEN

Variants de signification inconnue et études fonctionnelles

Interprétation des données accessoires et des résultats négatifs

Visite de laboratoire et étude de cas

niveau d’admission du parcours de Master – L3 – Sciences et Santé

- Connaître les grands syndromes dans ces différents systèmes anatomiques

- Connaître les bases principales des pathologies associées à un déficit immunitaire

- Maitriser les bases physiopathologiques des troubles de la différenciation sexuelle

- Être capable de classer les affections concernées sur le plan nosologique

- Connaître les filières de prise en charge

- Être capable de gérer des cas cliniques spécifiques et de communiquer avec les associations de patients

Pathologies endocriniennes et métaboliques (diabète, dyslipidémies)

Pathologies du métabolisme phosphocalcique

L’axe gonadotrope – différenciation sexuelle et puberté – troubles de la fertilité

Déficits immunitaires

Pathologies du système digestif

Pathologies rénales

niveau d’admission du parcours de Master – L3 – Sciences et Santé

- Connaître les grands syndromes associés à des déficits métaboliques

- Connaître la nosologie des maladies métaboliques

- Maitriser le concept de maladie mitochondriale et de l’ADN mitochondrial

- Maîtriser les principales pathologies générant une surdité

- Connaître le concept de maladie auto inflammatoire

- Connaître les principales pathologies associées aux anomalies de l’hémoglobine

Maladies héréditaires du métabolisme – classification et sémiologie biochimique

Les maladies mitochondriales et de l’ADN mitochondrial

Surdités génétiques – sémiologie et description des bases génétiques

Génétique des maladies ophtalmologiques

Pathologies de l’hémoglobine

Etude de cas et échanges avec les associations de patients

niveau d’admission du parcours de Master – L3 – Sciences et Santé

- Connaître les principaux cadres pathologiques des maladies héréditaires du cœur

- Connaître les principaux cadres pathologies des maladies héréditaires du poumon

- Maitriser les modalités de prise en charge dans les cardiopathies sévères avec risque létal

- Connaître les principales pathologies récessives pulmonaires (mucoviscidose et dyskinésies ciliaires)

Rappel des bases anatomiques de l’ensemble cœur-poumon

Cardiopathies malformatives

Principaux cadres pathologiques et anomalies de l’ECG

Pathologies héréditaires du rythme cardiaque

Cardiomyopathies héréditaires

Risque de mort subite dans les cardiopathies du sujet jeune – perception du risque

La mucoviscidose

Dyskinésies ciliaires primitives

Etude de cas

niveau d’admission du parcours de Master – L3 – Sciences et Santé

- Connaître les grands concepts philosophiques et éthiques applicables à la génétique humaine

- Maîtriser la prise en charge des patients dans la vie sociétale (banque, assurance)

- Connaître les aspects juridiques de la prise en charge des patients avec déficit intellectuel

- Être capable de présenter des situations cliniques dans une prise en charge globale, de la clinique à la prise en charge sociale

Ethique – rappel des concepts

Bases philosophiques (dignité, individualité, eugénisme)

Perception du normal au pathologique

Dimension augurale des consultations de génétique

Relation de soin – patient soignant

L’attente des familles

Transmettre des données complexes et secondaires dans le cadre du NGS

Les situations d’agressivité – gestion

Le consentement éclairé

- Disposer des connaissances essentielles en éthique médicale

- Connaître toutes les dispositions légales et leur actualisation au JO

- Appliquer les protocoles légaux imposés par les Lois de Bioéthique

Lois de Bioéthique et leur évolution récente

Modalités de suivi de la réglementation au Journal Officiel

Conférences autour de l’éthique médicale

Jeux de rôle – questionnement des patients autour de leur prise en charge

Analyse de situations juridiques

Méthodes épidémiologiques descriptives et analytiques. Place de l’épidémiologie dans la recherche en santé.

1. Les mesures de la santé

2. Les méthodes de recueil des informations. Qualité des informations.

3. Méthodes descriptives en épidémiologie.

4. Relation causale en épidémiologie. Calcul du risque. Confusion et biais.

5. Les approches méthodologiques utilisées dans le cadre de l’épidémiologie analytique : études cas-témoins, études de cohortes. Bases d’épidémiologie expérimentale et clinique.

6. Planification d’une enquête épidémiologique. Les notions de facteurs de confusion et de biais seront particulièrement traitées.

Définir les champs d’application de la Santé Publique.

Différentes actions ou programmes de Santé Publique seront présentés ainsi que les organismes qui en ont la responsabilité ou sont opérateurs.

Des exemples seront pris dans le champ de la surveillance de la santé des populations, la promotion de la santé, l’éducation pour la santé, la prévention…

Des interventions de professionnels de terrain sont privilégiées.

Le programme abordera les thèmes suivants :

- Introduction à la Santé Publique.

- Système de santé et action de Santé Publique.

- Grands problèmes de santé et leurs déterminants.

- Inégalités sociales de santé et précarité.

- Plans nationaux de Santé Publique : organisation et déclinaison locales

- Acteurs institutionnels et actions de Santé Publique.

- Promotion de la santé et action de Santé Publique.

- Surveillance sanitaire, systèmes de soins et action de Santé Publique.

- Recherche interventionnelle.

- Evaluation des actions de Santé Publique.

Définir des concepts fondamentaux du domaine de l'éducation.

Analyser les différentes problématiques éducatives.

Concevoir l'analyse des situations d'apprentissage.

- Définition des concepts fondamentaux du domaine de l'éducation.

- Les grands courants pédagogiques : des fondements théoriques à la mise en œuvre de situations d'apprentissage.

- Analyse et distanciation par rapport aux différentes problématiques éducatives.

- De la conception à l'analyse des situations d'apprentissage.

- Connaitre les indicateurs d'état de santé.

- Connaitre les principes d'organisation des systèmes de santé et des systèmes d'assurance en santé.

- Maîtriser les bases de l'économie de la Santé.

- Maîtriser les concepts de coût et d'efficacité.

- Connaitre les indicateurs d'état de santé.

- Connaitre les principes d'organisation des systèmes de santé et des systèmes d'assurance en santé.

- Maîtriser les bases de l'économie de la Santé.

- Maîtriser les concepts de coût et d'efficacité.

Place des outils et méthodes statistiques dans la recherche en santé :

- Mesures de la santé.

- Méthodes de recueil des informations. Qualité des informations ?

- Méthodes descriptives en épidémiologie.

- Relation causale en épidémiologie. Calcul du risque. Confusion et biais.

- Approches méthodologiques utilisées dans le cadre de l’épidémiologie analytique : études cas témoins, étude de cohortes, bases d’épidémiologie expérimentale et clinique.

Place de l’épistémologie en éducation à la santé :

- Prédiction des comportements de protection et développement humain durable.

- Enjeux entre construction scientifique de la connaissance et mise en œuvre des programmes de prévention.

- Éduquer à la Santé dans une perspective de promotion de la Santé.

- Modèles conceptuels en promotion de la Santé.

- Place des acteurs de la communauté éducative dans une démarche de promotion de la Santé.

- Éduquer à la Santé dans une perspective de promotion de la Santé.

- Modèles conceptuels en promotion de la Santé.

- Place du système scolaire comme acteur de prévention.

- Place des acteurs de la communauté éducative dans une démarche de promotion de la Santé.

- Sensibilisation à la notion de risque et à ses conséquences en termes de Santé Publique.

- Culture et perception du risque dans la société.

- De la notion de risque à la notion de responsabilité.

- De l’incertitude scientifique au principe de précaution.

- Evaluation et gestion du risque en sante (Analyse de la situation / Identification des dangers / Recherche de relations dose-réponse / Evaluation des expositions / Elaboration de scenarii).

- Identification et rôles des principaux acteurs (autorités sanitaires, agences de sécurité sanitaires …) en évaluation et gestion de risque en santé environnementale.

- Caractérisation et Prévention des risques liés aux activités humaines.

- Communication sur le risque.

ouverture vers la diversité des approches méthodologiques envisageables en Sciences Humaines et Sociales (questionnaires, interviews, observations, dispositifs participatifs).

Objectifs pédagogiques :

Initier les étudiants à la pratique de la recherche en Sciences Humaines et Sociales. Il s’agira d’expliciter les différentes façons d’envisager la problématisation de la recherche, d’accompagner les étudiants dans la réflexion autour de la position du chercheur selon sa discipline et notamment dans le cadre de recherches en Santé Publique et possiblement pluridisciplinaires. Il sera proposé une introduction à différents cadres conceptuels et disciplinaires à différentes approches et outils de recueils de données, mais aussi aux enjeux de la collaboration avec la multiplicité des acteurs possibles en santé.

Dans cette perspective les étudiants seront initiés à une ouverture vers la diversité des approches méthodologiques envisageables en Sciences Humaines et Sociales (questionnaires, interviews, observations, dispositifs participatifs).

Ces enseignements seront étayés par une sélection de référentiels théoriques, contextualisés dans un champ de la Santé Publique et concrétisés par des présentations de projets de recherche concernant différentes thématiques de santé.

- Connaitre les méthodologies en Éducation et Promotion de la Santé et en Épidémiologie évaluative.

- Connaitre les usages et conditions d'application des méthodologies qualitatives et quantitatives.

- S'approprier les principes de développement d'un travail de recherche.

- Connaissance des méthodologies en Éducation et Promotion de la Santé et en Épidémiologie évaluative.

- Connaissance des usages et conditions d'application des méthodologies qualitatives et quantitatives.

- Appropriation des principes de développement d'un travail de recherche.

- Références, critères et indicateurs niveau 1.

- Appropriation d'une approche anthropologique appliquée à un travail de recherche.

Mise en pratique des connaissance et compétences acquises lors du semestre 1

Au cours du second semestre, les étudiants doivent effectuer un stage d’initiation à la recherche d’au moins 4 semaines minimum, à un mois et demi soit 200 heures.

Le stage doit être effectué entre le mois de janvier et juin de l’année universitaire en cours.

Un vivier de stage est disponible auprès de votre gestionnaire de master.

Les conventions de stage sont à rendre signées par toutes les parties 3 SEMAINES AVANT LE DÉBUT DU STAGE sous peine d’annulation de ce dernier.

Dès que l’étudiant a trouvé une structure, la fiche descriptive de stage (cf. Site internet) doit être envoyée à la gestionnaire et aux responsables pédagogiques pour validation avant établissement de la convention sur Elipse.

Le stage est validé par un mémoire et une soutenance.

Ce stage doit être effectué dans un laboratoire de recherche universitaire ou privé ou dans une collectivité locale.